重教尊師（二）

 自己是退休老師的一員，不停地說「重教尊師」，好像「老王賣瓜」，更還有點「馬不知臉長」。這倒也沒什麼關係了，退休都二十幾年了，老早淡忘了「國家興亡，匹夫有責」這回事，只是每每看了社會媒體一直報導，描寫台灣教育環境目前面臨的嚴峻危機，不免又引起我這教育老兵對教育的關注。我雖然退休很久，然而同學或朋友還繼續服務學校的仍然很多，即使到現在，不管退休或在職的老師，可以說三不五時常在一起，對現階段的學校教育實況，應該可以說比一般人熟悉。再以我又曾於各級學校服務過，對學校教育主要又明顯的沉疴總是略知一二，不揣淺陋特分享先進，還請指正。

首先就先對日前媒體報導，教師缺額嚴重問題略抒淺見。當然政府主管教育行政部門需負全責，因為師資的培訓計劃徹底失敗，殆忽職責以致年年流於「頭痛醫頭，腳痛醫腳」短線操作。大家還記得前些年「流浪教師」街頭流竄，一職難求的新聞吧！教師「供需失衡」可不能以商業貨品買賣等閒視之。當然這裡頭最主要最深層問題的探討，要歸於源頭的「教師的價值」問題。也就是說要看政府社會怎麼看待老師，尤其在「精神尊嚴」與「物質報酬」兩大項。如果政府社會不重視教師，多了少了，抱著無所謂心態，那麼什麼都不必談了。短視，吃了虧賠了本是遲早的事。用簡白的話說，提供最優厚條件，吸引最好的人才當老師，來教我們自己的孩子，這難道會是什麼難懂的道理嗎？

我在小學國高中都教過，甚至退休後還在大學兼課，我最大的感觸是國民教育資源過於貧乏，也就是所給予的財政預算太少了，尤其偏鄉地區可以說是刻苦辦學，「校長兼撞鐘」。這讓我想到，先前大部分國教由地方政府辦理，高中大學由中央辦理，這完全是顛倒了輕重緩急。如果能給予國教更多的財源，把基礎打好了，培養出來的學生上高中大學，不是更容易健全發展嗎？想想一間國中小學一、二個工友編制，到高中幾十個、大學上百個的「頭重腳輕」現象合理嗎？這只不過是一個小例子罷了。更重要的是，一般社會對國中小學老師，總不像對高中大學老師尊重，真是讓人很難理解。試想，你的孩子，不是年齡越小越要老師照顧嗎？而且時間長達至少九年ㄟ！如果孩子們這段時間碰到最多的好老師，他們不是就有機會有更好的發展嗎？除此之外，一般大眾可能忽略了國教因為辦學資源的缺乏，時下校長還不時受到地方政府、民意代表的掣肘，加上近年校園濫訴，動輒得咎，甚而誤觸法網，甚至被戲稱為「最危險的行業」。

長久觀察高國中教育以來，發現其甚難有什麼翻轉的機會，因為「升學掛帥」這緊箍咒真的很難排除，這牽扯到傳統儒家文化，「萬般皆下品，惟有讀書高」。因為只求進入排行榜大學這緣故，現在更衍生國高中私校的地位節節攀升，把一般正常按教育主管機關法規辦學的高國中，遠遠拋在後面。這種教育資源分配的不平等不平均扭曲事實，也別小看，日子一久後所造成的積弊，對社會階級的流動、貧富不均的影響也是無形且令人擔憂的。前陣子媒體不是報導了高中學生甄選「學習檔案」造假的問題嗎？我要告訴大家的是，這也只不過是冰山之一角而已啦！為了改進單一的紙筆測驗（好懷念大學聯招的公平），治絲益棼，讓大學升學方式，開了更多五花八門的小門。這豈是我們想要的？